— 「聞く」「覚える」「考える」を同時に行う力が弱いとどうなる？ —
WISC-V（ウィスクファイブ）検査の5つの主要指標の中でも、
ワーキングメモリ指標（WMI：Working Memory Index）は、
学校生活での学習に最も直接的な影響を与える指標といわれています。
ワーキングメモリ指標（WMI）とは“一時的に情報を頭の中に保持しながら処理する力”のこと。
これは、学校の授業ではほぼ常に使われる認知能力です。
そのため、ワーキングメモリ指標（WMI）が低い場合、
学習全般に広く深く影響が出る
という特徴があります。
ここでは、ワーキングメモリ指標（WMI）の弱さが引き起こす学習上の困難を、具体例を交えて専門的に解説します。
1. ワーキングメモリ指標（WMI）とは何か
ワーキングメモリ指標（WMI）で測られる能力は大きく2つです。
① 情報の保持（短期記憶）
✅ 聞いたことを一時的に覚える
✅ 見た情報を頭に保つ
✅ 指示を覚えておく
② 保持した情報を同時に操作する力
✅ 計算しながら数字を覚えておく
✅ 文を読みながら内容を理解する
✅ 条件を残したまま次のステップへ進む
つまりワーキングメモリ指標（WMI）とは、
●「聞く」＋「覚える」＋「処理（考える）」
を同時に行う力。
この能力が弱いと、学習は“常にハンデを背負った状態”で進んでしまいます。
2. WMIが低い子どもに見られる学習上の困難
ここでは教科別に整理します。
① 国語：読解・聞き取りが特に大きく影響
国語はワーキングメモリ指標（WMI）の弱さが最も顕著に現れる教科です。
● 読解が苦手
文章を読むとき、
「文を読む → 内容を保持 → 文脈をつなげて理解」
という“保持×操作”が必要です。
ワーキングメモリ指標（WMI）が低いとこれが難しく、
✅ 読んでも内容が頭に残らない
✅ 前の文を忘れてしまう
✅ 登場人物の関係がこんがらがる
✅ 指示語（これ・それ・あれ）が何を指すかわからなくなる
などの困りごとが生じます。
● 長文読解で顕著
短い文章ならわかっても、
長くなるほどワーキングメモリ指標（WMI）の容量が足りず理解が破綻します。
● 聞き取り問題が苦手
「聞きながら理解する」こともワーキングメモリ指標（WMI）の機能です。
✅ 聞いたことを覚えていられない
✅ 要点が整理できない
✅ 指示を聞き終えた頃には最初の部分を忘れている
という状態になります。
② 算数：文章題・繰り上がり・繰り下がりでつまずく
算数はワーキングメモリ指標（WMI）の影響が非常に大きい科目です。
● 計算での困難
ワーキングメモリ指標（WMI）が弱いと、
「計算過程を覚えておけない」という問題が起きます。
✅ 繰り上がり・繰り下がりの保持ができない
✅ 暗算が苦手
✅ 計算の途中でどこまでやったか忘れる
✅ 解く手順を保持できない
例えば、
12＋7 を暗算で解くときに、
「12に1を足して10の位に繰り上げて…」
という一連の操作を保持することが苦手です。
● 文章題で大きな影響
文章題は、
1. 問題文の情報を覚える
2. 条件を整理
3. 適切な式を選ぶ
という認知処理が必要ですが、
ワーキングメモリ指標（WMI）が弱いと途中で情報が抜けてしまい、
✅ 問題の意味がつかめない
✅ 条件を混同する
✅ 何を聞かれているか忘れる
✅ 式が立てられない
という困難に直面します。
③ 理科：実験手順や要因を保持できない
理科では、
✅ 実験の手順を覚える
✅ 変化する条件を整理
✅ 結果を“保持→比較→説明”する
というワーキングメモリ指標（WMI）の要素が必要です。
ワーキングメモリ指標（WMI）が弱い子は、
✅ 手順をすぐ忘れる
✅ 結果を覚えていられない
✅ 説明がうまくできない
✅ 因果関係をつなげるのが苦手
という特徴が現れます。
④ 社会：語句暗記の負荷が大きい
ワーキングメモリ指標（WMI）が弱いと、
“暗記そのもの”よりも
理解しながら覚える作業が苦手です。
✅ 地名・人物名が覚えにくい
✅ 教科書の内容が保持できない
✅ 表やグラフの読み取りで内容が頭に残らない
✅ 長い説明文が理解できない
社会は暗記科目のようで、実は
読解力×保持力が大きく必要な教科です。
3. 勉強以外の学校生活で生じる困難
ワーキングメモリ指標（WMI）は学習以外にも強く影響します。
① 指示が通らない
先生が伝える指示は複数ステップであることが多いです。
例：
「ノートを出して、日付を書いて、3ページの上の問題を解いてね」
ワーキングメモリ指標（WMI）が弱いと、
✅ ノートを出すまではできる
✅ それ以降の指示が抜け落ちる
✅ 最後の1つだけしか覚えられない
などが起きます。
② 忘れ物・提出物の失念
ワーキングメモリ指標（WMI）が弱いと、
✅ “覚えておくべきこと”を保持できない
✅ 頭の中のタスク管理ができない
という理由で、忘れ物につながります。
③ 板書が遅い
板書は
「書きながら、次に書く内容を短期記憶に保持する」
というWMIの働きが必要です。
そのため、
✅ 板書のスピードが遅い
✅ 写し間違いが多い
✅ 書きながら内容を忘れてしまう
✅ 途中でどこを書いていたかわからなくなる
などがよく起こります。
④ 友だちとの会話でも影響
ワーキングメモリ指標（WMI）が弱い子は、
✅ 会話の内容が保持できない
✅ 文脈がつながらない
✅ 話の流れを追えない
ため、人間関係にも影響が出ることがあります。
4. なぜWMIが低いと学習につまずくのか（心理学的メカニズム）
ワーキングメモリ指標（WMI）が低い子は、脳内で次のような処理が起きています。
① 入ってくる情報量を処理しきれない
→ 過負荷 → 情報が抜け落ちる
→ ミス・忘れる・混乱する
② 処理速度が追いつかない
ワーキングメモリ指標（WMI）とPSI（処理速度指標）は密接に関連しており、
「覚えているうちに処理ができない」状態になりやすい。
③ 情報が保持されないため「考える」プロセスに入れない
文章題などでは、
保持できないため“考える段階”に進めない。
④ 不安が高まりやすい
ワーキングメモリ指標（WMI）が弱いと
「すぐ忘れてしまう」→「怒られる」
という経験が多く、不安が強まりパフォーマンスが低下する。
5. WMIが低い子への効果的な学習支援方法
ワーキングメモリ指標（WMI）は工夫すれば大きくサポートできます。
① 指示はひとつずつ短く
✅ 「一つの指示→行動」
✅ ホワイトボードで視覚化
✅ チェックリスト化
② 視覚支援で“覚える負荷”を下げる
✅ 図
✅ メモ
✅ テンプレート
✅ 流れの一覧（手順表）
視覚的材料に置き換えるとワーキングメモリ指標（WMI）の負担が激減します。
③ 音読＋要点マーカー
国語や社会は、
✅ 音読
✅ 音声化
✅ 要点をマーカーする
ことで保持しやすくなります。
④ 文章題は「書いて整理」させる
✅ 図示
✅ 箇条書き
✅ キーワード抽出
“書きながら考える”ことで負担が下がる。
⑤ タイマー支援
作業を区切ることでWMI（ワーキングメモリ指標）のキャパ内での学習が可能に。
⑥ 実行機能のサポート
ワーキングメモリ指標（WMI）の弱さと実行機能の弱さは関連しやすいため、
✅ ToDoリスト
✅ 宿題スケジュール
✅ 帰りの準備リスト
などを活用する。
6. WMIが低い＝賢くない、ではない
ここは非常に重要です。
ワーキングメモリ指標（WMI）が低い子は、
✅ VCI（言語理解指標）が高い
✅ FRI（流動性推理指標）が優れている
✅ クリエイティブ
✅ 感覚的な強みがある
など、多くの優れた面を持っています。
しかし、ワーキングメモリ指標（WMI）の弱さゆえに、
その力を十分に発揮できない場面が多いだけです。
適切な支援さえあれば、
学習のパフォーマンスは劇的に向上します。
7. まとめ：WMIの弱さは “覚えながら考える作業” でつまずく
WISC-V（ウィスクファイブ）検査のワーキングメモリ指標（WMI）が低いと、以下のような困難が起こります。
✅ 指示を覚えられない
✅ 板書が苦手
✅ 読解で文脈がつながらない
✅ 暗算や計算が苦手
✅ 文章題で混乱する
✅ 理科や社会の内容が頭に残りにくい
✅ 会話についていけない
✅ 忘れ物が多い
✅ マルチタスクが苦手
しかし、これは本人の努力不足ではありません。
ワーキングメモリの容量により、
そもそも「覚えながら考える」という行為が負荷の高い行動なのです。
最後に
もし、お子さんが、
✅ 指示が通りにくい
✅ 文章題が苦手
✅ 読み終えた後、何が書いてあったか忘れる
✅ 計算でミスが多い
✅ 板書が遅い
✅ 話の流れについていけない
という特徴があるなら、ワーキングメモリ指標（WMI）の弱さが関係している可能性があります。
